联合国教科文组织（UNESCO）在2024年提出了教师人工智能素养框架（AI competency framework for teachers）。该组织认为，智能时代的教师需着力培养自身的人工智能素养，这一素养包含五个维度、三个焦点和三个进阶水平。这五个维度具体包括：以人为本的思维模式、AI伦理、AI基础应用、AI教学法以及AI支持的专业学习，教师需围绕这五个维度提升自身的人工智能素养。
三个焦点，即教师在素养发展过程中需重点建立的知识、技能与价值观。知识是教育教学的基础。是不是有了人工智能之后，我们就不需要学知识了？并非如此，知识始终是我们教育教学大厦的基底。我们需要掌握完整的本学科知识、教育学知识，并将人工智能知识融入其中，思考如何为学生提供更丰富的学习体验，将其纳入我们的知识体系。
第二是技能，除了学科内的教学技能、技术操作技能和问题解决技能外，核心在于能否熟练掌握人工智能技术并应用于教育教学，以优化教学过程、提升教学效果。这正是智能时代背景下，对教师人工智能素养在技能层面的核心要求。
第三是价值观，科技向善，人工智能的应用同样需秉持这一原则。我们需要引导教师学会引导学生形成积极的人工智能观念，在使用人工智能的过程中保持正确态度，确保应用范围符合社会伦理规范、对社会有益。
以上便是三个焦点，而三个进阶水平具体如下：
第一个是习得水平，即初步接触人工智能，了解其基本概念与应用，能将其简单融入教育教学活动，但对技术的理解和应用仍处于较浅层次；
第二个是深化水平，教师对人工智能有更深入的了解，能够灵活运用多种人工智能工具和方法进行教学设计，并根据反馈及时调整；
第三个是创造性使用水平，教师能够创造性地将人工智能应用于教学，开发个性化教学资源和课程，引导学生开展创造性学习。
近期，宝安区发起的一项活动，就很好地践行了这一进阶理念。该活动面向全区中小学教师征集本学科智能
