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不同AGI的研究路线对比简化版：《AGI（具身智能）路线对比》，欢迎各位参与讨论、批评或建议。
一.语用学介绍（俞东明，2011）
1.话语意义和句子意义
传统语义学家把语义看作文字自身的固有属性。这种属性是内在的、固定的、不受外界因素（如时间、地点等）影响的。如“狗”这个词在任何情况下都是指一个犬科哺乳动物。而语用学则不同，它将语言文字的意义和使用的语境联系了起来。同一个词、同一句话在不同的语境下会有不同的话语意义，比如上面所述的“狗”，在某些情况下可能是骂人的话，而一些情况下会被主播用于增加节目效果，如虎牙某一游戏主播会说“你狗叫什么”以此引起观众的兴趣。
这里需要区分句子意义和话语意义。句子意义是独立于语境之外的，抽象的。或者说一个句子仅有一个句子意义。如“狗”在任何情况下都是一个犬科哺乳动物。而话语意义则是具体的，与某一语境相关的。可以认为，话语意义就是句子意义与语境的结合。如“John is still single”作为一个孤立的句子时，它充其量只告诉了我们John的婚姻情况。但是如果将这句话放在某一语境中时，就可能包含了其他意义，如通过指示John单身，暗示听话者去追求John.
2.语境的具体内容
那语境都包含哪些具体的方面呢？它主要包括背景信息、情景信息和交际双方对彼此的了解程度。
背景信息是指常识或人们对客观世界的了解。如一般人都知道得了病得治疗。小病的话吃点药就好，如果要住院说明病情已经有了一定的严重性。如果是病危，则需要救护车抢救。这些背景信息可以与句子结合起来形成意义。如当一个病人家属问出“How is he?”时，例1中的句均无对问题的直接答复，但可以根据常识推理出病人的情况。例句1表明病人还不是特别严重，例句2表示病人的病情有一定的严重性，例句3表明情况非常紧急。
例1
句1：A couple of pills will cure him.
句2：He will be hospitalized.
句3：An ambulance must be sent for at once.
情景信息包括语言活动所发生的时间、地点、交际主题、场合的正式程度、参与者之间的互信关系等。
语言外知识，即双方对对方的了解或者说双方的共有知识，而且任何一方还需知道对方具备这样的知识。如一个人刚做完胃病手术处于康复期的人，其朋友问他“怎么样了？”，这个问题虽然没提及胃病手术甚至是任何疾病，但根据双方的共有知识以及均知道对方也有这样的知识，听者可以推测出该问题指的是他的胃病手术。
二.指示语（俞东明，2011）
1.指示语及指示语的种类
指示语是一些能够指向人、事、物、时间、地点等要素的特殊词项。且这些词项需要放在具体的语境中，否则我们无法明白其所指。指示语包括：
人称指示，如第一人称代词“I”、第二人称代词“you”，第三人称代词“he”等。还有一些亲属称号、昵称、头衔等，如“爸爸”、“丹丹”、“狗娃”、“总统先生”、“中国的主席”。
时间指示，说话人以说话的时刻为参照点来谈论时间的一种现象。时间指示可以分为4种情况。（a）所指的时间不受说话时间影响，这种表达方式被称为非指示的，如“2023年1月1号”；（b）所指的时间以说话时刻为参照点，这种表达被称为指示的，如“昨天”、“现在”、“等会”、“最近”等。另外，时态也是一种重要的指示性时间表达；（c）以上两者的结合，如词组“this week”，词组中第一个单词是指示性的，而第二个单词是非指示性的。其他的例子如“this morning”、“that Saturday”等等；（d）时间指示副词，以“曾经”（这本书我已经买到了）和“已经”（这本书我曾经买过好几次）为例，它们都涉及过去时间的指示信息，表示某一行为或情况在说话之前已经发生或完成。相比起非指示性时间，指示性时间更为基础。当两种情况都可使用时，人们常常会优先选择指示性的。而从语言习得的过程看，小孩首先学会的就是指示性的。另外，还需了解编码时间和接收时间两个概念，前者是指语言发出的时间（如说话时间），后者是指语言接收到的时间（听到的时间）。多数情况下，两者所指的时间是一致的，但是如录音、信件、预先录制节目等情况下，两种就存在区别。当两者存在区别时，听话者必须了解说话者说话时所处的时间才能得到正确的理解，比如听话者收到5天前的一封邮件，邮件有一个时间指示语“昨天”，那么听话者在阅读这封邮件时，“昨天”所指的应该是6天前。
方位指示，表示说话所涉及的地点和空间信息。方位指示包括两类，一类是以交际者所处位置为参考点，即指示性方位表达。它又包括静态和动态两种，前者指相对于参考点的位置，如here和there，this和that，后者指相对参加点的运动路径，如come（指去到参照点说话者处）、bring、take等；另外一类是以其他物体或固定位置为参考点。介词短语是英语表示方位的重要手段，而大部分介词都是非指示性的，因此其使用和理解不需要以交际参与者所处的位置为参照点，如例2句1和例句2，其中例句1使用the table为参考指明the box的位置。一些介词短语也可以以说话者为参考，这类介词短语是指示性的，如例句3。
例2
句1：The box is on the table.
句2：The lake is to the east of the house.
句3：Mary is behind me.
社会指示，用于表明言语者或被谈及对象的社会相对地位，如社会阶级，亲属关系、年龄、职业等信息。它可以分为两种，一是绝对型，用于表示那些拥有绝对权威地位的人，如中国古代皇帝自称的“朕”；二是关系型，表明言语者或被谈及对象之间的关系。包括人称代词，如“you”、“您”（表示尊重）和“你”等；称呼，如姓名、“sir”（表示尊重）；词汇，如“令尊”、“寒舍”（表示谦逊）等等。
篇章指示，表明某一话语与同一篇章中其他话语之间的位置或语义关系。如指示代词；会促发规约性含义的词或短语，如however、after all、in conclusion等；用于指示时间的形容词，如last、next等；话题结构...。
2.指示中心和指示投射现象
在使用指示语时必须设立一个明确的参照点，这个参照点被称为指示中心。一般来说，指示中心处于说话人身上，如人物中心处于说话人上（所以说话人使用“我”表示他自己...），时间中心处于说话人正在说话的时间、地点中心处于说话人所处的位置、社交中心处于说话人与其他对象的相对地位、篇章中心是说话人正在阅读到的部分。当对话者在交流时，指示中心会随着说话者的切换而切换，即谁说话谁就是指示中心。在交际时“遵守”这个规则是重要的，如说话者说“我”时，听话者不会认为这个“我”是听话者自己，否则则可能会闹出笑话。
有时为了社交的需要，说话者可能会将该指示中心移到其他参考系上（如听话者），它被称为指示投射或视点转移。一个典型的例子是“I am coming”，“coming”一般指的是指向说话者的路径，而在这个例子中，该路径指的是听话者的，即说话者表示去听话者那里。这种表达的原因可能是出于礼貌或者用于增加双方的亲密感。
三.前提（何自然和冉永平，2009）
1.前提、蕴涵和断言
前提也被称为预设和先设，是话语得到理解所要求的那些文化或背景条件。下面用例子进行说明。例3中包含一个疑问句、一个陈述句以及它们各自的前提。在句子1中，只有“你”参加过研究生考试，你考上研究生这个命题才会有真假；反之如果你没参加过这个考试，问这个问题就没有意义。在句子2中，只有当“我”有一个妹妹的时候，“我妹妹要结婚了”这个句子才会有真假；如果我没有妹妹，那么讨论我妹妹要结婚没有意义。前提，又可以分为语义前提和语用前提。
例3
句1：你考上研究生了吗？
前提1：你参加过研究生考试
句2：我妹妹要结婚了
前提2：我有个妹妹
蕴涵是一个逻辑术语，A蕴含B，指的是如果命题A真实，命题B一定也真实。如例4所示，如果这个人是个单身汉，就意味着这个人是个男人。
例4
句子：这个人是个单身汉
蕴含：这个人是个男人
通过一个例子说明什么是断言，例5句1包含两个语义，分别是含义1和含义2。只有含义2是断言，而含义1是前提。可以说，断言是一个句子的注意焦点所在。
例5
句1：李四今天又迟到了。
含义1：李四曾经迟到过。
含义2：李四今天迟到了。
2.语义前提
语义前提理论认为，前提是词语、句子等语言结构本身所具体的一种内在语义关系，这种语义关系是始终不变的，与语用环境无关。
（1）定义
当两个语言部分构成语义前提关系时，两部分之间具有如下逻辑关系。A为B的前提时，B为真A必真，B为假A也为真，A假B则无所谓的真假。如例6，句1为真时，句2也会真；句1为假时，句2也为真；而句2为假时，讨论句1的真假无意义。因此，例句2是例句1的前提。它也可以表示为逻辑图，前提是论域，只有论域存在的时候（A为真的时候），才能谈论B的真假（B或¬B），即区域A=区域B+区域¬B（16-1：演绎）。
例6
句1：The King of France is bald.
句2：There is a King of France.
蕴含与语义前提很相似，但它们存在一个根本区别，语义前提中前提代表的是一个论语。蕴涵也是一种逻辑关系：当B蕴涵A时，B真A也真，B假A可真可假，A假B也假。通过这种逻辑关系可以判断两个部分是否蕴涵关系。如例4，“这个人是个单身汉”蕴涵“这个人是个男人”，那么容易分析出，前者真时后者也真，前者假时后者可真可假，后真假时前者真。它也可以表示为图1，即区域A包含了区域B（16-1：演绎）。
图1
（2）前提语
前提语是指可以引发前提关系的词语或语言结构，即前提语是产生前提的基础。下面，以汉语为例说明几种主要的前提语：
（a）含蓄动词
含蓄动词指，动作发生前具有某种暗示意义的动词，它们可以被用作前提语。如例7句1中的“忘记”，它暗指本应做的事，但没做。例句2的“碰巧”，暗指了原来没想过会发生的事，但发生了。
例7
句1：我忘记关门。
前提：我应该关门。
句2：我碰巧遇到了老朋友。
前提：我没想到会遇到老朋友。
（b）叙实动词
叙实动词所带的宾语成分，是一个已发生的动作或事件，如例8。
例8
句1：你意识到你自己所犯的错误。
前提：你犯了错。
句2：很高兴，你们玩得开心。
前提：你们玩的开心。
（c）状态变化动词
该类动词用于表示动作状态的变化，如“开始”、“继续”、“中断”、“停止”、“完成”、“到达”、“离开”...。它们所指的前提是，状态变化之前的情况，如例9。
例9
句1：老王继续打自己的小孩。
前提：老玩一直在打他的小孩。
句2：我昨天下午到达广州。
前提：我昨天下午之前不在广州。
（d）评价动词
这些动词表示主语对谈论事件的评价，如“批评”、“指控”、“责备”等。而所评论的事件则是整个事件的前提，如例10。
例10
句1：经理批评他工作马虎。
前提：他工作马虎。
（e）限定性结构或修饰的词语
这些词语包括：“的”、“再”、“又”、“尽管”等等。这些词也是前提词，如例11句1的“又”和例句2的“的”。
例11
句1：他又来这里了。
前提：他以前来过这里。
句2：小明的女朋友在艺术学院上学。
前提：小明有女朋友。
（f）短语或分句
可以揭示前提关系的短语或分句包括：比较短语、时间状语从句、非限定性从句、强调句、分裂句、疑问句等，如例12。
例12
句1：张三比李四先上大学。
前提：李四上了大学。
句2：在我出生之前，我父母就给我取了名字。
前提：我出生之前。
句3：是谁做出了这道题？
前提：有人做了这道题。
3.语用前提
（1）从语义转向语用
语义前提认为，前提寓于词语或句子的结构之中（如例7中的“忘记”暗指本应做，但实际没做的事），通过这些结构可以提取出前提关系的前件和后件。但是也有很多例子是语义前提无法解释的。例如，语义前提的解释方式在一些情况下存在矛盾。如例13句1和例句2表示的是同一个意思，但是它们的前提是相反的。
例13
句1：张三认为李四没回来。
前提：李四没回来。
句2：张三不认为李四回来了。
前提：李四回来了。
投射规则（Levinson，1983）认为，一个复合句的前提就等于各个分句前提之和，如复合句前提=分句1前提+分句2前提...。但事实上，有时候分句与分句前提是无法相加的，甚至会产生矛盾。在例14中，第一句的前提是“我上次请小江吃饭了”，这与后一句产生矛盾。实际上，后一句可能是由于说话者仅仅想对前一句作补充说明，即“让听话者不要误会。他上一次也没请”，这种说话者的意图与语用相关。
例14
我没再请小江吃饭，其实上次也不是我请的。
另外，很多例子说明，前提不一定是真实的情况，而是一种假设或者虚拟。如句1的前提“张三上课迟到”是一种假设，句2的前提“自己能飞”是一种虚拟。这种假设或者虚拟用于某一特定情景用以表达某种意义。
例15
句1：如果张三上课迟到，老师会批评他。
句2：我梦到自己能飞起来。
在特殊的语境下，有时候前提会被取消。如例16，前提语同样是“之前”，例句1的前提语能为“王五完成了论文”，但例句2不能。
例16
句1：论文完成之前，王五哭过很多次。
前提：王五完成了论文。
句2：论文完成之前，王五就病逝了。
前提：*王五完成了论文。
（2）语用前提的特征
仅仅使用语义前提可能会产生一系列的问题，只有结合语境，这些问题才能得到很好的解释。语用前提反映了语句与语境之间的语用关系，合适性和共知性是语用前提的两大特征。
（a）合适性
语用上，每一句话语在其语境中应该是合适的，恰当的。很多时候，只有当语境条件满足后，话语的非字面意思才能被人们理论。如例17所示的是一个母亲对其女儿提出的要求，这句话是否合适需要以一定的语用前提作为先决条件。如双方都知道房间乱了，母亲知道女儿有能力做这一件事，女儿知道母亲指的是哪一个房间等等。如果不满足这些条件，如女儿没能力做这一件事，那么这句话则毫无意义。
例17
娜娜，打扫房间。
（b）共知性
共知性指交际双方都知道但没必要说出来的那部分信息，这体现了语言使用的经济原则。如例18中，对话所指的比赛是什么，三毛是谁。这些信息形成了交际者对话的前提，是小王和小张所共知的。共知性知识也可以在会话过程中通过话语暗示和推理出来，随着会话的进行，共知性信息会被不断积累。如例19，听话者可能会从该话语中获知说话者有车，且是开车来的（假设听话者原来不知道）。
例18
小王：今晚看比赛吗？
小张：去，一起去的还有三毛。
例19
对不起，来晚了。车子可能有点毛病，老熄火。
四.会话含义（何自然和冉永平，2009；俞东明，2011）
1.会话含义的定义
在例20中，李四对张三的回复貌似问非所答，实际上李四说的是他妈妈从北京回来，他要陪他妈妈所以没法去看电影。在会话过程中，这种不是通过字面意思表述的、隐含的、间接的和受制于语境的信息被称为会话含义。它可以由语用信息推理而出。
例20
张三：今晚去看电影吗？
李四：我妈刚从北京回来。
2.合作原则
Grice（1975）认为，为了使会话能顺利的进行下去，在会话的过程中双方总是会基于一些规则互相“合作”，使所说的话语应该符合这次谈话的目标和方向，这个规则被称为合作原则。如果交谈双方在谈话中都遵守合作原则，那么可以听者的回应一定是与说话者的说话相关的。
（1）合作原则的四准则
Grice借用了德国哲学家康德的四大哲学范畴，提出了合作原则的四条准则，包括数量原则、质量原则、方式原则和关联原则。当交际者遵守这四条原则，那么在交谈中他们就能获得自己希望得到的信息。
（a）数量准则
数量准则包含两方面，一方面要求说话者所表达的信息量要达到这次交谈所要求的；另一方面，该信息量又不能比要求的多。简单点说，就是所表达的信息量既不能多，也不能少。在例21中，对问题分别给出了三个答案，其中答1的信息量少了，答2的信息量多了，答3的信息量刚刚好，只有答3符合数量准则。
例21
问：现在是几点？
答1：现在是下午。
答2：现在是下午5点15分，太阳快下山了。
答3：现在是下午5点15分。
（b）质量准则
质量准则要求说话者既不说假话（说话者自己认为的不真实的话），也不说没有依据的话。在例22中，回答者确实不知道小张的电话号码，他既没有说假话，也没有说没有依据的话，因此遵守了质量准则。
例22
问：小明的电话号码是多少？
答：他去了上海工作后好像换了上海的电话，我只有他以前的，但是那个号码已经停机了。
（c）关联准则
即所提供的信息与谈话的主题是关联的。如例23，回答1从字面上回答了一个不相关的答案，因此不符合关联准则；而回答2直接回复了问题，符合关联准则。
例23
问：你觉得新来的小张工作怎么样？
答1：他经常上厕所。
答2：不太行。
（d）方式准则
方式准则要求避免晦涩、避免歧义、要简练不啰嗦、要有条理。与前三条不同，该准则是关于说话的方式，而前三条是关于说话的内容。
3.合作原则与会话含义
只要遵守合作原则，交际者就能获得自己需要的信息，且交流能顺利的继续下去。但在日常交际中，人们总是会或多或少的违反合作原则。说话者“知道”自己违反了，但是他依然这样做，且而还想让听话者“知道”自己违反了。在这种情况下，就会产生会话含义。这时因为，当另一方察觉到对方没有遵守合作原则时，他就应该越过对方话语的表面意义，去领会说话人借助该话语希望表达的言下之意。
要推断说话人的话语意义，说话人与听话人需要共同依赖以下四点点：（a）所用词语的规约性意义和所涉及任何所指的本体；（b）合作原则及其准则；（c）话语的语言及其他的语境；（d）其他背景知识。通过这些知识，使用下例说明会话含义的具体推导过程。
如例24，答1违反了数量准则。作为一个厨师长，除了要有高超的厨艺，还需要有一定的管理和领导能力。而答1仅说明了小王的厨艺，对他的管理能力只字不提。因此该回复所表达的信息量是要低于问1所要求的。这种违反显然暗示了某种信息，就是小王恐怕不能胜任。答2违反了质量准则，原因在于该回答是一个假话。但是，这也暗示了说话者不想借，通过假话委婉拒绝。答3违反了关联准则，说了一个完全跟英语考试不相关的话题，这可能表明说话者考得不是很好，他不想讨论这个话题。答4违反了方式准则，回答者将“ice cream”的逐个字母读了出来，他可能是不想让孩子听到“ice cream”而吵闹要吃。
例24
问1：你认为小王能胜任厨师长一职吗？
答1：他的烹饪技术还不错。
问2：你能借我车用一下吗？
答2：不好意思哦，我的车坏了，现在拿去修了。（这个回复的设定为假话）
问3：How about your English test？
答3：It is fine day, is n’t it?
问4：Let‘s get the kids something
答4：Okay, but I veto I-C-E C-R-E-A-M.（逐个字面读出来）
4.一般会话含义和特殊会话
会话含义分为一般会话含义和特殊会话含义。一般会话含义是说话人运用会话原则进行言语交际时形成的，不需要依赖特殊语境，按照一般常识去推导便可以推导出来的；需要依赖具体的语用环境才能推导出来的含义是特殊会话含义。如例25句1，这句话具有隐含义，X要见的女人不是他的妻子、母亲、姐妹,甚至不是柏拉图式的朋友。但如果说话人说话时恰恰用了“a woman”去指称X的妻子，用了“a house”去指称X自己的房子时，说话人所要表达的含义违背了话语交际的常规的，通过具体的会话语境得到确认，这种会话含义就是特殊会话含义。在例句2中，女儿的回答暗示了厨房里的声响与妈妈所在之间的联系，妈妈经常在厨房忙碌，如果厨房有声响，妈妈就很可能在厨房里。没有这样特别的语境，就很难获得中女儿回答的会话含义。
例25
句1：X is meeting a woman this evening.
句2：
Father: Where's your mom?
Daughter: There's some noise in the kitchen.
五.关联理论
在合作原则中，Grice并没有对四条准则的合作原则进行进一步的解释。Sperber与Wilson（1986）从人类认知的角度对该准则提出了详尽的阐述，即关联理论。
1.关联理论与关联原则
关联理论认为，理解话语的过程就是一个寻找关联的过程。如例26，例中B的回答初看与A的问话毫无关联，但根据关联理论的观点，A会直觉地把B的话语与自己所说的相联系，B的话肯定是和自己所说的相关，再根据当时的语境，不难推断出B避开A的询问并转换话题，是不愿在背后议论老师的课上得如何。
例26
A：张老师课上得糟糕透了，你说呢？
B：天气真不错，去公园散散步？
关联原则是关联理论的基础，该原则认为，言语交际中，之所以交际能顺利进行下去，是因为交际双方所说的话语是和话题或先前所说的是相关的。就说话人而言，他需要使听话者付出适当努力以获得语境效果（最佳关联）。就听话者而言，听话者“相信”说话者给出的信息一定是最相关的、需要付出最小努力就能获得的刺激信息（最大关联）。人们认知世界遵循关联原则，即在言语交际中双方所说的一定是和进行的话题相关联、和先前所说的相关联，正是这种关联性帮助听话人理解说话人的交际意图。而这种相关可以通过语境假设、百科知识、逻辑知识等，间接推理而得。
2.关联性
（1）认知语境
传统的语境是已知的给定的，在交际行为之前就已经是确定的，包括语言知识、社会文化背景知识、各种情景因素。而关联理论认为语境是一系列存在于人脑中的假设，也称认知语境。在言语交际中，对话语理解起主要作用的就是构成听话人认知语境的一系列假设。认知语境是动态的，是在话语理解过程中不断选择的结果。在交际的开始存在一个初始语境，随着交际的进行，双方不断给出新信息并同时选择出相关的语境假设。其中，一些语境假设被否决了，一些语境假设被证实，一些语境假设与新信息互相作用，最后构成新的认知语境。
以例27作为说明认知假设是如何动态生成的，甲的问题是根据对乙的语境假设生成的，即“乙应该去上学”。而乙给出的新信息“乙今天没上学”与该语境假设相矛盾，因此甲重新调整了语境假设，并进行了第二次询问。
例27
对话：
甲：小朋友，今天这么早放学了啊？
乙：今天没去上学。
甲：为啥没去呢。
语境
甲：询问——语境假设：乙应该去上学了。
乙：回答——新信息：乙没去上学。
由于新信息与甲的语境假设矛盾，因此该语境假设被调整，形成新的认知假设。
甲：再询问——...
（2）语境效果
话语理解过程中，听话人通过一系列的语境假设处理说话人的话语所提供的新信息，获取所产生的语境效果，从而推导出话语的含意。语境效果是交际双方的新信息与已有的旧信息相互作用的结果，是新话语所表达的信息与语境之间存在的一种关系，是寻找关联的必要条件。
（3）关联性
关联性与语境效果和推理努力两方面有关。一方面，当语境效果越大时，相关性就越强，反之则越弱；另一方面，当推理努力越小时，相关性就越强，反之则越弱。可以用公式表示为：相关性=语境效果/推理努力。相关性可以分为下面几种情况分别讨论，前三种讨论语境效果，后三种讨论推理努力。
在例28中，乙并没有直接回答甲的问题。甲想要听懂乙所说的话，首先需要将乙所说的认为是与问题最相关的，并且需要设定一系列的语境假设，如“乙想睡觉”。当语境假设为“乙想睡觉”时，那么如果喝了咖啡则不能睡觉，所以乙话语中隐含的会话含义是他不想喝咖啡...。
例28
甲：要来点咖啡吗？
乙：咖啡让人清醒。
语境假设 会话含义
乙想睡觉 乙不想喝咖啡
乙不想睡觉 乙想喝咖啡
乙想让自己保持清醒 乙想喝咖啡
第一种是新信息与语境假设互相作用，产生出语境效果。如例29，结合语境假设和新信息，就能得到“我呆在家”的语境效果。当新信息所产生的语境效果越多时，相关性就越强。
例29
语境假设：如果外面下雨，我就呆在家。
新信息：外面在下雨。
语境效果：我呆在家。
相同的信息有不同的可能性大小，因此语境效果也不同。如例30，答1和答2都有凯尔特人赢了国王的意思，但是答1会给听话者一种不确定的感觉，即听话者无法百分比确定说话者的意思就是“凯尔特人赢了国王”。而答2对此是肯定的，因此答2语境效果更强。
例30
问：今天凯尔特人对国王的比赛怎么样了？
答1：实力太悬殊了，凯尔特人积分榜第一啊。
答2：没有悬念，凯尔特人赢了国王。
第二种是新信息加强或证实现有的语境假设，从而产生语境效果，如例31。当被新信息证实的语境假设越多时，相关性就越强。
例31
语境假设：外面在下雨。
新信息：外面在下雨。
语境效果：外面在下雨。
第三种是新信息与语境假设互相矛盾，使其进行调整并产生出新的语境假设，从而产生语境效果，如例32。当被新信息排除的语境假设越多时，相关性就越强。
例32
语境假设：外面在下雨。
新信息：现在外面没下雨。
语境效果：外面没下雨。
第四种是推理过程的复杂程度。如例33，在组1乙的回复直接了当，因此甲无需推理就能获知答案。在组2乙并没直接回答甲，而是通过表明他是重庆人的身份，说明他已经习惯了这种气温，所以不怕热。相比组1，组2的甲需要进行推理，所以需要付出更多推理努力，所以相关性更小。
例33
组1
甲：你有多少兄弟姐妹？
乙：我没有兄弟姐妹。
组2
甲：你们那里天气热吗？
乙：我是在重庆长大的。
第五种是与常见度或熟悉度有关，例34句2与例句1相比出现了一个低频词“siblings”，因此它的努力程度更高，相关性也更小。
例34
句1：I have no brothers or sisters.
句2：I have no siblings.
第六种是与无信息有关，当无关信息越多时，努力程度就越大。如例35，新信息1和新信息2都能产生一样的语境效果“我呆在家”，但是新信息2比新信息1需要付出更多的努力，因为它多包含了一个无关信息“院子里有些小树”
例35
语境假设：如果外面下雨，我就呆在家。
新信息1：外面下雨。
新信息2：外面下雨，院子里有些小树
语境效果：我呆在家。
（4）最大关联与最佳关联
最大关联是指，话语理解时付出尽可能小的努力后，获得了最大语境效果；最佳关联是指话语理解时付出有效努力后，能获得足够的语境效果。如例36，提问者不论是使用问1还是问2，对回答者来说所产生的语境效果都是一样的，就是“提问者想知道哪里可以买名牌登上帐篷”。因此不论是问1还是问2，它们都具有最佳关联效果。但显然，问2比起问1更为直接了当，因此付出的推理努力更少，从而有更最大的关联性。对于回答者而言，从答1到答4，都回答了哪里买名牌登上帐篷的问题，因此4种回复都是最佳关联。而从答1到答4，语境效果越来越大，因此相比其他答案，答4的关联性更大。
例36
问1：小城市就这点不好，买个名牌的登山帐篷都买不到。
问2：小城市就这点不好，我想买个名牌的登山帐篷，但买不到。你知道哪里有得买吗？
答1：淘宝网啊。
答2：现在淘宝网什么都有得买。
答3：淘宝网什么都有得买，别说名牌登山帐篷了，全套登山装备都可以啊。
答4：淘宝网什么都有得买，别说名牌登山帐篷了，全套登山装备都可以啊。不仅货比三家，能比的还有很多家，全国商家甚至海外商家你都可以选择。足不出门，送货上门。
人类认知往往力求用最少的心理投人获取最大的认知效果，因此人类认知常常具有最大关联。而人们在谈话中，听话人自然地只关注具有足够关联性的话语信息，并在与这些话语信息有最大限度关联的语境中加工处理，然后构建与这些话语信息有足够关联的心理表征。所以，每个明示交际过程都假设自身具有最佳关联性。
3.推理过程
（1）明示-推理模式
语码模式和推理模式是两种不同的交际模式。语码模式，以语言符号（声音）为输入信息，语言符号在大脑中有对应的意义，通过找到语言符号对应的意义，听话者就获得相应的信息，这个过程被称为解码。语码模式仅涉及字面上的内容，不包括语用因素，属于语义学范畴的内容。对于如何消除歧义、消除多余信息、获取暗含信息、补全省略信息、识别意图、获取喻意等，离开语用的语义学无能为力。
推理模式则以一系列的前提作为输入信息，输出信息是在逻辑上与前提相关的结论。推理模式认为推理是信息处理的基本过程，而非语码模式所认为的搜索（搜索符号对应的意义）。而话语的意义也并非一成不变的。同一句话在不同场景（不同场景的前提一般不同）下有不同的会话含义。即使在同一场景，同一句话在不同的前提下也可以有不同的含义。如在机场场景中，“晚啦”可能指的是飞机晚点了，可能是朋友迟到了，可能是暗示时间不早了先吃点东西...。
Sperber与Wilson（1987）将两种模式相结合，认为语码和推理可以作为交际的两个阶段，语码为推理提供输入信息，由此他们提出了明示-推理模式。下面来说一下这个推理过程。说话者发出话语给出新信息（即明示过程），又称为明说前提。但这个明说前提还不足以使听话者推理出结论，它需要与隐含前提共同作用。听话者推理出结论（即推理过程）需要两个步骤，首先听话者在明说前提的基础上选择语境假设，又称为隐含前提，然后从明说前提和隐含前提的基础上再推导出语境效果，又称为隐含结论。如例37，B所回答的“我不喜欢恐怖片”作为A推理的明说前提，并且A的问题和B的回答中可以得到两个概念，一个是《午夜凶铃》，一个是恐怖片。这两个概念可以从百科知识中提取出语境假设“午夜凶铃是恐怖片”，作为A的隐含前提（不一定是提取，也可能是推理假设得到的）。从这两个前提中，A可以推理出“B不喜欢《午夜凶铃》”。
例37
A：你觉得《午夜凶铃》怎么样？
B：我不喜欢恐怖片。
A是经过怎么样的认知过程，才能理解B的话呢：
前提
B不喜欢恐怖片（明说前提/新信息）
《午夜凶铃》是恐怖片（通过明示前提得出的隐含前提/语境假设）
隐含结论：
B不喜欢《午夜凶铃》
推理的一个关键过程在于补充隐含前提，而隐含前提的选择必须同时考虑到两点，一是最大程度的增加话语的语境效果，二是在理解话语时尽可能少的付出推理努力。如仅通过“午夜凶铃”和“恐怖片”两个概念获得隐含前提“《午夜凶铃》是恐怖片”。
（2）信息意图与交际意图
明示从说话者的角度出发，即就是说话者说出话语。其中，话语的字面意思也被称为信息意图，说话者需要通过信息意图来表达交际意图（真实目的或目标意义），并让听话者获取这交际意图。推理从听话者的角度出发，即从说话者的信息意图中，推理出交际意图，完成交际。可以说，交际就是明示过程和推理过程的相加。
如例38，说话人B的话语“我的电瓶生路上坏了”是话语的信息意图，表达是的交通工具出故障了，他在向听话人A表明他的交际意图，即他迟到的原因。听话人A从B的话语获取他的电瓶车路上坏了这一明示的新信息，再根据两人共处的情境，A重构认知语境，推导出B这样说是在说明他迟到的原因这个交际意图。A与B通过明示、推理成功完成他们的言语交际。
例38
A：为什么迟到？
B：我的电瓶车路上坏了。
（a）演绎法
需要表明的是，对会话含义的推理并不是纯粹且严密的形式推理，而是较为随意的推理过程。Sperber与Wilson称之为演绎法。比如，推理过程所得到的结论具有不稳定性，其正确性会随着语境的改变而改变。如例39，B在第一次回复的时候，A得出了“B不喜欢吃蛋挞”的结论。随后B停顿了一下后再次给出了新信息，A之前的结论就被推翻，变为“B喜欢吃蛋挞，不但喜欢而且爱”。
例39
A：你喜欢吃蛋挞吗？
B:不。（停顿了一下）
B:我爱死吃蛋挞了。
六.言语行为（何自然和冉永平，2009；俞东明，2011）
1.施为句的发现
在Austin（1911-1960）生活的那个年代，大部分哲学家只关心语言中陈述句的真假性（即对命题的判断）。而Austin发现，语言中的很多句子并没有陈述事实，因此并没有真假性之分，如例40。这些例句的主要功能是实施某种行为，分别为打招呼、祈使和问问题（施为句也包含命题的成分，只有小部分（如例句1）在特定情景下可以没有命题）。因此，Austin将句子分为了两大类，表述句和施为句。表述句是用于陈述事实的句子，有真假性之分，如例41。
例40
句1：Good morning！
句2：Pour me a cup of coffee.
句3：Is he a policeman？
例41
Jane is watching TV at home.
Mr White has a daughter and a son.
施为句虽然没有真假之分，但是有合不合适之分。如例42，句1实施了命名的行为，只有“I”拥有这首船的所有权或有命名的资格，他才能命名这艘船；句2实施了判决的行为，这种情况下，说话人“I”必须属于法官的角色，听话者“you”符合某个犯罪标准，且他们均处于法庭的场景中。句3实施了许诺的行为，所许诺的是听话者想要说话者去实施的一种行为。句4实施了道歉行为，实施道歉行为的前提是说话者做了对不起听话者的事情。
例42
句1：I name this ship Queen Elizabeth.
句2：I sentence you to ten years in prison.
句3：I promise to help you with this.
句4：I apologize for my mistake.
施为句可以借助一定的施为动词来实现行为，如上例的命名、判决、许诺和道歉。也可以间接的方式实现（即缺少施为动词），如例43。例句1可表示“许诺”或“保证”的言语行为（如“我保证明天会在办公室”），而例句2在不同的语境条件下可表示“建议”（如“你到北京找工作吧，广州的文化氛围不如北京”）、“抱怨”（如“真后悔来了广州，广州的文化氛围不如北京”）等不同的言语行为。这类言语行为显得更间接。
例43
句1：我明天会在办公室。
句2：广州的文化氛围不如北京。
2.言语行为三分模式
Austin将句子分为表述句和施为句两大类。但在后续的研究中发现，表述句与施为句存在许多相似之处，并没有绝对的标准去区分这两种句子。他认识到表述句只是施为句的一种，即表述句是一种传递信息的行为。这使他在后来提出了言语行为的三分学说。一个言语行为包括言之发、言外之力和言后之果三部分。
言之发是指以言指事，即言语的发出。它首先是需要有声音和文字组成。其次，它需要有意义。光有声音（文字）而没有意义的不能算是言之发，如睡觉时打咕噜的声音。
言外之力是以言行事，即通过说话达到一定的目的，完成各种各样的事情。常见的言外之力包括责怪、道歉、祝贺、允许、命名、许诺、命令、拒绝、发誓和感谢等。要注意的是，以言指事本身就是一种以言行事，即说话的同时也实施了某种行为。
言后之果是以言成事，即说话者表达出用意（以言行事）时，会对听话者、第三者、甚至是自己带来影响，如产生某种思想、情感、或者行动。言外之力与言后之果之间的区别在于，言外之力是说话者的意图，被说话者掌控，一般是确定的；而言后之果可能不受说话者掌控（如不同情景下不同听话者受到该“言外之力”的影响不同，如一些人很容易被语言所感动，而其他一些人则不会），言后之果具有很大的不确定性。
通过一个例子说明言语行为这三模式。如在课堂上同桌甲说了一句“老师来了”，甲说这句话的行为就是言之发。这句话是对同学乙说的，目的在于提醒他，因此“提醒乙老师来了，让乙注意”就是一个言外之力。乙在听到这句话后，立马收起了他的手机，并拿出课本，这就是言后之果。
3.以言行事的行为类别
Searle将以言行事分为5类。包括：
断言类或阐释类：指说话人对某事件作出一定程度的表态，对话语所包含的命题作真假判断。表述此类行为的动词包括：宣称、声称、断言、陈述、通告、提醒、否认等。
指令类：指说话人不同程度地指使或命令听话者去做某事，希望或需要客观现实发生一定的变化，使现实满足话语的命题内容。表述此类行为的动词包括：请求、要求、邀请、敦促、建议、提议、命令、指使、教唆、唆使等。
承诺类：指说话人对未来的行为作出不同程度的承诺。表述此类行为的动词包括：许诺、承诺、允诺、许愿、发誓、保证、担保、拒绝、威胁等。
表达类：指说话者在表达命题内容的同时也表达了某种心理状态。表述此类行为的动词包括：道歉、感谢、欢迎、祝贺、夸耀、慰问、疼惜、悔恨等。
宣告类：指说话者所表达的命题内容与客观现实一致。表述此类行为的动词包括：宣布、宣告、提拔、任命、命名、辞去等。
4.施为句类型
施为句包括（a）显性施为句是指包含施为动词的那些语句（施为动词包括上述“以言行事的行为类别”所指的那些，如宣称、声称、断言等），如例44句1；（b）隐性施为句则没有施为动词的施为句。如句2和句3。
例44
句1：我提醒你明天的数学课不用上
句2：你可以离开这里。（意为“我允许你离开这里。”）
句3：走开！（意为“我命令你走开。”）
5.直接与间接语言行为
（1）直接言语行为
当言之发的字面意思与言外之力所指的是同一行为时，如显性施为句，该语言行为就是直接语言行为。简单点说，直接言语行为可以表现在言语的字面意思中。实施这种言语行为可以通过，陈述句用于陈述、疑问句用于询问、祈使句用于请求和命令（当然，不是所有陈述句都用于陈述，不是所有疑问句都用于询问，如例45句1中的陈述句和例句2的疑问句都用于要求或请求）。
例45
句1：Buy me a diamond ring.
句2：Could you please open the door for me?
（2）间接言语行为
除直接言语行为外的所有言语行为都是间接言语行为，包括隐性施为句，陈述句用疑问、疑问句用于请求等。间接言语行为都不表现在言语的字面意思中，它需要通过一定的推理，获取其会话含义后才能得到。如例46所示，句1是直接言语行为；而句2到句4想要表达的均不是字面意思，其言外之力需要经过一定推理才能得到，因此是间接言语行为。
例46
句1：我请你把声音调大一些。
句2：能不能把声音调大一些？
句3：后面的听不清。
句4：我想坐到前面去。
